曾聽一位鋼琴老師說過一個(gè)故事，她接觸過一名準(zhǔn)備考10級(jí)的孩子，彈奏能力已經(jīng)很好，彈10級(jí)的考級(jí)曲目，也能非常熟練、流暢。但是，當(dāng)老師拿出另外一首不是考級(jí)常見的曲子，孩子竟然不會(huì)彈了！

顯然，孩子學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，沒有掌握扎實(shí)的樂理知識(shí)、視奏及聽辨能力，只是把考級(jí)曲目硬練了下來，即便考下來10級(jí)，也還沒有真正具備10級(jí)本身該有的能力。

所以，選擇學(xué)琴機(jī)構(gòu)首先要選對(duì)課程。教育理念、課程體系、課程設(shè)置等等統(tǒng)統(tǒng)敲黑板！跑對(duì)方向，學(xué)以致用，才能跑得更遠(yuǎn)。

重視音樂綜合素養(yǎng)提升

被國(guó)際公認(rèn)的“PTSE”能力，即彈奏（P）、樂理（T）、視奏（S）、聽力（E），是學(xué)習(xí)鋼琴中，必不可少的四大要素。

很多家長(zhǎng)最關(guān)注的，往往是孩子彈奏的技能。但如果缺乏樂理知識(shí)（T）、聽覺訓(xùn)練（E）和基本的視奏能力（S）,就無法掌握音樂規(guī)律。好比你看一篇文言文，字可能都認(rèn)識(shí)，但意思全都不懂！

FIND課程理念，更希望通過全面科學(xué)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，幫助孩子獲得多種音樂能力，讓他可以在離開老師的輔助后，自己也能在音樂道路上走得更遠(yuǎn)。

重視課程體系的標(biāo)準(zhǔn)化

市面上使用頻率較高的教材有《湯普森》（俗稱大小湯）略新一些的有《巴斯蒂安》和《菲伯爾》，隨著學(xué)習(xí)程度的加深，還會(huì)逐步過渡到如《拜厄》、《車爾尼》、《巴赫》等經(jīng)典曲譜集上，這些經(jīng)典教材，各有千秋。

像《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》，就能鍛煉手指的彈奏能力，也能學(xué)會(huì)基本的識(shí)譜。

但這些教材的搭配，更注重彈奏能力，相應(yīng)的其他綜合音樂素養(yǎng)的提升就比較模糊，大多數(shù)只是在老師的腦中。

而能否針對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、進(jìn)度規(guī)劃，做適合的搭配選擇，非?？简?yàn)老師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力。

對(duì)于不懂鋼琴的家長(zhǎng)們，甄別鋼琴老師的教學(xué)水平與教學(xué)理念更是難上加難。

FIND由專業(yè)名師傾心設(shè)計(jì)，制作團(tuán)隊(duì)耗時(shí)五年，用心打磨出系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化的鋼琴課程。吸收傳統(tǒng)經(jīng)典的養(yǎng)分，又結(jié)合先進(jìn)的聯(lián)覺等教學(xué)法，使彈奏（P）、樂理（T）、視奏（S）、聽力（E）全面發(fā)展，又將難度循序漸進(jìn)。

比如，在FIND學(xué)琴2年的一位學(xué)員，對(duì)課外樂曲《致愛麗絲》產(chǎn)生興趣。照傳統(tǒng)教學(xué)的邏輯，可能需要家長(zhǎng)與老師溝通協(xié)商，在教學(xué)進(jìn)度中插入這首曲子，不僅可能打亂學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可能會(huì)遭到老師的拒絕。但是，我們的學(xué)員在掌握了豐富的樂理知識(shí)，以及具備良好的視奏能力下，利用FIND鋼琴，完全擁有自學(xué)的能力。

也就是說，F(xiàn)IND提供的教學(xué)體系，是希望孩子能掌握這些能力，是真正的“授人以漁”。

對(duì)于老師來說，有了這樣一套標(biāo)準(zhǔn)化教材，就不用再費(fèi)時(shí)考慮什么時(shí)間段使用什么教材搭配更換什么教材。

對(duì)家長(zhǎng)來說，孩子能從一開始就跟從名師學(xué)習(xí)鋼琴，全方面的學(xué)習(xí)了綜合音樂素養(yǎng)，何樂而不為呢？

學(xué)鋼琴是可以陪伴一生的，當(dāng)你充分掌握了彈奏、樂理、視奏、聽力這些綜合能力，即使因?yàn)檎n業(yè)或其他原因中斷了學(xué)琴，但只要有一天重新拾起，你還是會(huì)很快上手。

當(dāng)優(yōu)美的旋律再次響起，當(dāng)你陶醉在彈奏的快樂中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)鋼琴真正的意義。